2020 – 2025 École élémentaire José Maria de Heredia

Un projet pour notre école

Document pour les directeurs des écoles et les enseignants du premier degré. Version février 2023.

Ecole Elémentaire José Maria de Hérédia de Bonsecours

Circonscription Darnétal

AXE 1 : PLUS D’ÉQUITÉ POUR PLUS DE RÉUSSITE

Priorités déterminées par l'équipe suite au diagnostic collégial

Améliorer la compréhension des différents écrits.

Améliorer la compréhension des mots, phrases et textes lus par l’enseignant.

Améliorer la lecture dans les différentes matières.

Objectif du Projet pédagogique normand en lien avec les priorités déterminées ci-dessus

X Lire, écrire, compter, respecter autrui et dire : Garantir les fondamentaux

Développer les compétences du XXIe siècle

Réduire les écarts de réussite liés aux inégalités et territoriales

Attendus sur les compétences des élèves

Renforcer la compréhension de l’écrit par une meilleure intégration du lexique et une meilleure structuration du vocabulaire.

Structurer le vocabulaire, les champs sémantiques.

Améliorer la fluidité de la lecture oralisée.

Perspectives pour les enseignants (évolution des pratiques, stratégies d'équipe, modalités de suivi, A.P.C., ....)

Coordination et répartition des thèmes de vocabulaire au sein du cycle 2.

Mise en place d’un outil partagé de suivi des champs lexicaux abordés.

Échanges de supports de mémorisation du vocabulaire.

Actions envisagées
Descriptif de l’action	Niveaux de classe	Durée envisagée	Critères d'évaluation
-Mise en place de supports structurants de vocabulaire. -Mise en réseau des thèmes abordés. -Usages collectifs d’un cahier de classe de vocabulaire.	CII	5 ans	-Cohérence de l’outil -Usages par les élèves
-Programmations en culture humaniste.	CIII	4 ans	-Cohérence de l’outil -Usages par les élèves
- construction et usages de la frise chronologique, avec usage des outils numériques.	CII et CIII	5 ans	-savoir se repérer sur une frise chronologique. -utiliser des repères temporels

Besoins en formation/et/ou d'accompagnement souhaités (à expliciter) :

Formation pédagogique sur l’appropriation du vocabulaire par les élèves.

Priorisation des axes de travail et de mise en cohérence des réseaux sémantiques.

Travail sur les programmations de cycle 3 en culture humaniste.

Usages des outils numériques pour rechercher des informations.

Mettre en commun les traces écrites: Quels logiciels et outils numériques sont adaptés aux besoins et aux dispositifs en place? Learning apps et padlet.

Bilan annuel (année n+2)

La formation sur le vocabulaire a pu être assurée en cycle 2.

Les outils de partage des thèmes et du vocabulaire abordé chaque année sont à reprendre, à partir des supports pédagogiques utilisés dans les classes.

L’avenant sur le projet de jardin pédagogique pourra y contribuer (histoire de l'art des jardins).

Le travail sur la frise chronologique permet la mise en œuvre d'une trame chronologique partagée en histoire. Un thème commun est abordé en géographie (port).

Participation à des prix littéraires et de lecture (renardeau, incorruptibles, lecture oralisée...)

Objectifs pédagogiques/programmes 2020 :

LEXIQUE

Cycle II

L’enseignement doit être particulièrement structuré et explicite. Il s’agit de donner du sens aux apprentissages.

La langue est un outil au service de tous les apprentissages.

Socle commun :

Domaine 1 Français :

Questionner le monde, les arts plastiques, l’éducation musicale fournissent l’occasion de décrire, de comparer, et de manipuler des lexiques spécifiques.

Enseignements :

Comprendre le fonctionnement de la langue

- passer de l’oral à l’écrit

- construire le lexique

Lecture :

La lecture met à l’épreuve les premières connaissances acquises sur la langue, contribue à l'acquisition du vocabulaire. Les textes constituent des points de départ ou des supports pour s'interroger sur des mots inconnus, sur l’orthographe de mots connus, sur des formes linguistiques.

Attendus de fin de cycle

- lire et comprendre des textes variés, adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves.

- relecture ciblée pour réinvestir un point précis d’orthographe ou de vocabulaire travaillé en classe.

- élaboration de guides de relecture adaptés aux écrits à produire.

- conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échange.

- manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.

- mémoriser le vocabulaire entendu dans les textes.

- récapituler des mots découverts lors de l'audition de textes ou de messages.-

-utiliser le vocabulaire mémorisé.

domaines artistiques :

-Vocabulaire adapté à l’expression de son avis

-Expression et partage avec les autres de son ressenti, de ses émotions, de ses sentiments

Questionner le Monde:

Pratiquer des langages

- Communiquer en français, à l’oral et à l’écrit, en cultivant précision, syntaxe et richesse du vocabulaire.

- Vocabulaire permettant de définir des positions (gauche, droite, au-dessus, en dessous, sur, sous, devant, derrière, près, loin, premier plan, second plan, nord, sud, est, ouest, etc.).

- Vocabulaire permettant de définir des déplacements (avancer, reculer, tourner à droite/à gauche, monter, descendre, etc.).

- Découvrir le quartier, le village, la ville : ses principaux espaces et ses principales fonctions.

- Des espaces très proches (école, parc, parcours régulier, etc.) puis proches et plus complexes (quartier, village, centre-ville, centre commercial, etc.), en construisant progressivement des légendes

- Décrire et comparer des solides en utilisant le vocabulaire approprié.

- Reconnaître, nommer les figures usuelles : carré, rectangle, triangle, triangle rectangle, polygone, cercle, disque.

Education Morale et Civique

Culture de la sensibilité

- Identifier et exprimer ses émotions en les régulant

cycle III

Français - vocabulaire

Le lexique est pris explicitement comme objet d’observation et d’analyse dans des moments spécifiquement dédiés à son étude, et il fait aussi l’objet d’un travail en contexte, à l’occasion des différentes activités de lecture et d’expression écrite ou orale, et dans les différents enseignements.

- S’approprier des formules, des tournures, des éléments lexicaux, mobilisés dans des situations diverses (débats, comptes rendus, etc.).

- Comparer les usages de la langue, à l’oral et à l’écrit.

- Confronter les élèves à des textes, des œuvres et des documents susceptibles de développer leur bagage linguistique et en particulier leur vocabulaire.

- Mobiliser des outils liés à l'étude de la langue à disposition dans la classe (matériau linguistique, outils orthographiques, guides de relecture, dictionnaires en ligne, traitements de texte, correcteurs orthographiques).

- Raisonner pour analyser le sens des mots en contexte et en prenant appui sur la morphologie.

- Enrichir son lexique par la lecture, en lien avec le programme de culture littéraire et artistique.

- Mettre en réseau des mots (groupements par familles de mots, par champ lexical).

arts visuels:

Le professeur est attentif à l’acquisition d’un vocabulaire spécifique, à partir du travail sur les entrées du programme : diversité, richesse et justesse du lexique portant sur les sensations, les perceptions, les gestes, les opérations plastiques, les notions, etc. Ce lexique permet d’aller progressivement au-delà de la description vers la caractérisation, l’analyse, l’interprétation.

Musique

- Vocabulaire simple pour décrire la musique.

histoire des arts:

- Premiers éléments de lexique stylistique.

Géographie :

- mobiliser un vocabulaire lié à la description

-des milieux : relief, hydrologie, climat, végétation

-des formes d’occupation humaine : ville, campagne, activités

Education Morale et Civique :

Culture de la sensibilité : Identifier et exprimer ses émotions en les régulant

sciences et techniques

-Classer les organismes vivants

- Décrire des objets techniques : fonctionnement, fonctions et constitution.

- Identifier les principales familles de matériaux.

mathématiques :

Communiquer :

Utiliser progressivement un vocabulaire adéquat et/ou des notations adaptées.

Utiliser le lexique, les unités de mesures spécifiques des grandeurs :

contenances, volumes, angles droits, obtus, aigus, aires et périmètres, durées et instants, jour, semaine, heure, minute, seconde, dixième de seconde, mois, année, siècle, millénaire

Reconnaître, nommer, décrire des figures simples ou complexes:

- triangle rectangle, triangle isocèle, triangle équilatéral

- quadrilatères, parallélogramme, rectangle, losange, carré

- cercle, disque

- cube, pavé droit, prisme droit, pyramide, cylindre, cône, boule.

- côté, sommet, angle, diagonale, polygone, centre, rayon, diamètre, milieu, hauteur solide, face, arête.

FRISE CHRONOLOGIQUE

repères historiques

- Situer chronologiquement des grandes périodes historiques.

- Ordonner des faits les uns par rapport aux autres et les situer dans une époque ou une période donnée.

- Manipuler et réinvestir le repère historique dans différents contextes.

- Utiliser des documents donnant à voir une représentation du temps (dont les frises chronologiques), à différentes échelles, et le lexique relatif au découpage du temps et suscitant la mise en perspective des faits.

- Mémoriser les repères historiques liés au programme et savoir les mobiliser dans différents contextes.

Coopérer et mutualiser

- Organiser son travail dans le cadre d’un groupe pour élaborer une tâche commune et/ou une production collective et mettre à la disposition des autres ses compétences et ses connaissances.

- Travailler en commun pour faciliter les apprentissages individuels.

- Apprendre à utiliser les outils numériques qui peuvent conduire à des réalisations collectives.

Situer

- Relier des caractéristiques d’une œuvre d’art à des usages ainsi qu’au contexte historique et culturel de sa création.

- Constitution d’un premier « musée imaginaire » classé par époques.

AXE 2 : DES HORIZONS ÉLARGIS POUR ÉLEVER SON NIVEAU DE FORMATION ET CHOISIR SON AVENIR

Priorités déterminées par l'équipe suite au diagnostic collégial

Renforcer le dispositif de conseil des élèves (classe et école).

Veiller au respect des règles et à leur cohérence.

Objectif(s) du Projet pédagogique normand en lien avec les priorités déterminées ci-dessus

Préparer aux formations et aux métiers de demain.

Assurer une offre artistique, scientifique et internationale à l’ensemble des écoles et établissements du territoire normand.

X Contribuer à ce que chaque jeune exerce une citoyenneté active

Attendus sur les compétences des élèves

Prendre la parole dans une assemblée.

Participer à un débat réglé.

Accepter la divergence des points de vue.

Connaître et participer à un processus démocratique.

Relayer objectivement les avis dégagés.

Perspectives pour les enseignants (évolution des pratiques, stratégies d'équipe, modalités de suivi, A.P.C., ....)

Instituer les conseils de classe.

Prise en compte des demandes des conseils.

Usage de la presse.

Action(s) envisagée(s)
Descriptif de l’action	Niveau(x) de classe	Durée envisagée	Critères d'évaluation
Mise en place des conseils d’élèves.	C2 et 3	1h périodes	Ambiance de l’école
-Participation à la semaine de la presse et des médias. -Éducation à l’usage de la presse et des médias.	C2 C3	Semaine annuelle hebdomadaire

Besoins en formation/et/ou d'accompagnement souhaités :

Formations au fonctionnement du conseil de classe.

Bilan annuel (année n+2)

Les conseils de classe et de délégués se poursuivent au rythme prévu, en lien avec les services périscolaires. Ils s'articulent avec les autres aspects du projet d'école.

Le travail sur l’usage des médias d’information est en cours dans les classes. Usage de webinaires 1jour1actu, Bayard... La participation à la semaine des médias demeure marginale.

Participation à la correspondance « carte de la fraternité », organisée par la Ligue de l'enseignement.

Objectifs pédagogiques/programmes 2020 :

Cycle II

socle commun

D1 Au cycle 2, l’apprentissage de la langue française s’exerce à l’oral, en lecture et en écriture.

D2 La familiarisation aux techniques de l’information et de la communication développe les capacités à rechercher l’information, à la partager, à développer les premières explicitations et argumentations et à porter un jugement critique.

En français, extraire des informations d’un texte, d’une ressource documentaire permet de répondre aux interrogations, aux besoins, aux curiosités.

D3 L’accès à des valeurs morales, civiques et sociales se fait à partir de situations concrètes, de confrontations avec la diversité des textes et des œuvres.

Français

- écouter pour comprendre des messages oraux ou des textes lus par un adulte

- participer à des échanges dans des situations diverses

- pratiquer différentes formes de lecture

attendus en fin de cycle :

- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.

- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, etc.).

- Rédiger un texte d’environ une demi-page, cohérent, organisé, ponctué, pertinent par rapport à la visée et au destinataire.

- Lire et comprendre des textes variés, adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves.

-mettre en œuvre (de manière guidée, puis autonome) une démarche explicite pour découvrir et comprendre un texte

- savoir parcourir le texte de manière rigoureuse

- être capable de faire des inférences

- savoir lire pour découvrir ou valider des informations

- montrer sa compréhension par une lecture expressive.

E.M.C.

L’enseignement moral et civique se prête particulièrement aux travaux qui placent les élèves en situation de coopération et de mutualisation favorisant les échanges d’arguments et la confrontation des idées.

- Identifier et partager des émotions, des sentiments dans des situations et à propos d’objets diversifiés.

- Participer et prendre sa place dans un groupe.

- Distinguer son intérêt personnel de l’intérêt général.

- Écouter autrui et produire un point de vue argumenté.

- Prendre part à une discussion, un débat ou un dialogue

- Apprendre à s’informer.

- écouter autrui et accepter des points de vue.

cycle III

L’éducation aux médias et à l’information mise en place depuis le cycle 2 permet de familiariser les élèves avec une démarche de questionnement dans les différents champs du savoir.

Socle commun :

D1 - langages

En histoire, en géographie et en sciences, on s’attachera à travailler la lecture, la compréhension et la production des différentes formes d’expression et de représentation en lien avec les apprentissages des langages scientifiques.

D2 – méthodes

les élèves se familiarisent avec différentes sources documentaires, apprennent à chercher des informations et à interroger l’origine et la pertinence de ces informations dans l’univers du numérique. En français, le traitement et l’appropriation de ces informations font l’objet d’un apprentissage spécifique.

Français

- Participer à des échanges dans des situations diverses.

- Adopter une attitude critique par rapport à son propos.

- Comprendre des textes, des documents et des images et les interpréter.

- Contrôler sa compréhension et devenir un lecteur autonome.

- Identifier et mémoriser des informations importantes, leurs enchaînements, mettre en relation ces informations, avec les informations implicites.

- Organiser et structurer le propos selon le genre de discours

- Prendre en compte la parole des différents interlocuteurs dans un débat et identifier les points de vue exprimés.

- Présenter une idée, un point de vue en tenant compte des autres points de vue exprimés

- Respecter les règles de la conversation

- Mobiliser des expressions et des formules qui engagent celui qui parle

- Savoir construire son discours

- Savoir mobiliser des moyens d'expression

- Savoir mettre à distance son expérience et mobiliser des connaissances

- Élaborer les règles organisant les échanges ; repérer le respect ou non de ces règles dans les propos d'un pair, aider à la reformulation.

- Lire et comprendre des textes et des documents (textes, tableaux, graphiques, schémas, diagrammes, images)

Education Morale et Civique :

- Dans des échanges contradictoires, pouvant prendre appui sur des écrits journalistiques, les élèves sont initiés à débattre de manière démocratique et à penser de façon critique. Ils acquièrent dans ces débats les capacités à établir des liens entre des choix, des comportements et leurs impacts environnementaux (climat, biodiversité, développement durable) et à comprendre les perspectives des acteurs impliqués dans les problématiques abordées.

- L’enseignement moral et civique se prête particulièrement aux travaux qui placent les élèves en situation de coopération et de mutualisation favorisant les échanges d’arguments et la confrontation des idées.

- Etre capable d’écoute.

- Exprimer son opinion et respecter l’opinion des autres.

- Développer les aptitudes au discernement et à la réflexion critique.

- Confronter ses jugements à ceux d’autrui dans une discussion ou un débat argumenté et réglé.

- S’informer de manière rigoureuse.

- Réfléchir à la confiance à accorder à une source, un émetteur d’informations.

- Collecter l’information.

- Distinguer ce qui relève de l’exposé des faits de ce qui relève de l’expression d’un point de vue.

- Différencier son intérêt particulier de l’intérêt général.

- Avoir le sens de l’intérêt général.

Histoire- géographie

- Extraire des informations pertinentes pour répondre à une question.

- Savoir que le document exprime un point de vue, identifier et questionner le sens implicite d’un document.

Attendus de fin de cycle :

- Participer de façon constructive aux échanges avec d’autres élèves dans un groupe pour confronter des réactions ou des points de vue.

- Identifier et connaître les cadres d’une société démocratique.

- Se positionner comme membre de la collectivité.

- Prendre en charge des aspects de la vie collective et de l’environnement et développer une conscience civique, y compris dans sa dimension écologique.

- Exercer une aptitude à la réflexion critique pour construire son jugement.

- Repérer et comprendre la communication et la gestion de l'information.

AXE 3 : DES TERRITOIRES D’ÉDUCATION ET DE FORMATION COLLABORATIFS ET DYNAMIQUES

Priorités déterminées par l'équipe suite au diagnostic collégial

Impliquer les parents d’élèves comme acteurs de la réussite de leur enfant.

Objectif(s) du Projet pédagogique normand en lien avec les priorités déterminées ci-dessus

Développer des politiques éducatives territorialisées au service du parcours et de la mobilité des élèves.

Soutenir le développement professionnel des acteurs.

X Associer étroitement les familles et plus particulièrement celles les plus éloignées de l’école.

Attendus sur les compétences des élèves

Bénéficier de la valorisation du travail effectué dans le cadre scolaire.

Dynamiser les apprentissages, en impliquant différents acteurs.

Participer activement à un projet collectif.

Accepter des rôles adaptés aux possibilités de chacun.

Valoriser les compétences particulières.

Perspectives pour les enseignants (évolution des pratiques, stratégies d'équipe, modalités de suivi, A.P.C., ....)

Planification et organisation des projets collectifs.

Travail d’approfondissement des enseignements inter classes.

Actions envisagées
Descriptif de l’action	Niveau(x) de classe	Durée envisagée	Critères d'évaluation
Projet de conte musical ou théâtral.	C2 et c3	6 mois reconductibles	Approbation des acteurs
Mise en place d’une salle d’arts visuels pour faciliter la réalisation des travaux et leur présentation.	C2	Continue, planning à préciser	Associer les parents d’élèves
Ateliers d’astronomie pour favoriser l’inclusion.	C2 + C3	hivernale	animations hors temps scolaire par les élèves

Besoins en formation et d'accompagnement souhaités :

Usages de l’astronomie dans le cadre scolaire.

Conseils sur l’aménagement d’un lieu d’enseignement spécifique.

Accompagnement par les intervenants (maîtrise de la Seine Maritime?)

Bilan annuel (année n+1)

Le projet de conte musical n’a pas pu se concrétiser car les partenariats n’ont pas abouti (faute de financement). Un projet sur la danse d'expression est en cours pour deux classes. Un autre sur l'expression corporelle/théâtrale est envisagé dans le cadre du dispositif NEFLE.

La salle d’arts visuels est fonctionnelle, avec les contributions des parents d’élèves, de la commune et de la coopérative. Elle permet l'inscription des classes dans un projet d'expo municipale.

Les ateliers inclusifs d’astronomie se tiennent avec toutes les classes de CM. Des ateliers de sciences participatives inclusives sur la biodiversité sont également mis en œuvre.

Objectifs pédagogiques/programmes 2020 :

projet de conte musical

socle commun:

D1 Langages:

-Les arts de façon générale amènent les élèves à acquérir un lexique et des formulations spécifiques pour décrire, comprendre et interroger les œuvres et langages artistiques.

-En éducation musicale, l’apprentissage et l’imitation de chansons en langue étrangère et/ou régionale permet de développer les compétences d’écoute et d’assimilation du matériau sonore de la langue étudiée.

-La réalisation de productions plastiques et le chant initient aux langages artistiques.

-L’éducation physique et sportive apprend aux élèves à s’exprimer en utilisant des codes non verbaux, gestuels et corporels originaux. Ils communiquent aux autres des sentiments ou des émotions par la réalisation de représentations à visée expressive, artistique, esthétique.

D2 méthodes et outils :

-Des projets interdisciplinaires sont réalisés chaque année.

D3 la personne et le citoyen:

-Tous les arts concourent au développement de la sensibilité à la fois par la pratique artistique, par la fréquentation des œuvres et par l’expression de ses émotions et de ses goûts.

-L’ensemble des enseignements doit contribuer à développer la confiance en soi et le respect des autres.

D4 : systèmes

-Par la pratique physique, les élèves s’approprient des principes de santé, d’hygiène de vie, de préparation à l’effort (principes physiologiques).

D5 Représentations :

- En arts plastiques, en éducation musicale et en français, les élèves organisent l’expression d’intentions, de sensations et d’émotions en ayant recours à des moyens choisis et adaptés.

- L’enseignement des arts apprend aux élèves à identifier des caractéristiques qui inscrivent l’œuvre dans une aire géographique ou culturelle et dans un temps historique, contemporain, proche ou lointain.

Objectifs disciplinaires de cycle 2

enseignements artistiques :

Les arts plastiques en cycle 2 s’articulent aisément avec d’autres enseignements pour consolider les compétences et transférer les acquis dans le cadre d’une pédagogie de projet interdisciplinaire. la mobilisation du corps dans le geste musical contribue à l’équilibre physique et psychologique.

- Chanter une mélodie simple avec une intonation juste, chanter une comptine ou un chant par imitation.

- Interpréter un chant avec expressivité.

- Imaginer des représentations graphiques ou corporelles de la musique.

Attendus de fin de cycle

- Expérimenter sa voix parlée et chantée, explorer ses paramètres, la mobiliser au bénéfice d’une reproduction expressive.

- Connaître et mettre en œuvre les conditions d’une écoute attentive et précise.

- Imaginer des organisations simples ; créer des sons et maîtriser leur succession.

- Éléments de vocabulaire concernant l’usage musical de la voix : fort, doux, aigu, grave, faux, juste,

- Repérer une organisation simple : récurrence d’une mélodie, d’un motif rythmique, d’un thème, et expérimenter les paramètres du son : intensité, hauteur, timbre, durée.

- Comparer des musiques et identifier des ressemblances et des différences.

Lexique élémentaire pour décrire la musique : timbre, hauteur, formes simples, intensité, tempo.

- Imaginer des représentations graphiques ou corporelles de la musique.

- Inventer une organisation simple à partir d’éléments sonores travaillés.

- Éléments de vocabulaire liés aux paramètres du son (intensité, durée, hauteur, timbre).

- adopter la postures du musicien : écouter, respecter l’autre, jouer ensemble, concentration, écoute, respect.

- Exprimer ses émotions, ses sentiments et ses préférences artistiques.

- Écouter et respecter l’avis des autres et l’expression de leur sensibilité.

- Respecter les règles et les exigences d’une production musicale collective.

EPS :

- S’exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique

- Mobiliser le pouvoir expressif du corps, en reproduisant une séquence simple d’actions apprise ou en présentant une action inventée.

- S’adapter au rythme, mémoriser des pas, des figures, des éléments et des enchaînements pour réaliser des actions individuelles et collectives.

Objectifs disciplinaires de cycle 3

Comme au cycle 2, chaque élève qui le souhaite doit pouvoir s’engager chaque année dans la réalisation d’un projet choral ambitieux et associant autant que possible d’autres formes d’expression artistique.

Chanter et interpréter

- Reproduire et interpréter un modèle mélodique et rythmique.

- Interpréter un répertoire varié avec expressivité.

- Faire des propositions personnelles lors de moments de création, d’invention et d’interprétation.

- Reproduire et interpréter un modèle mélodique et rythmique.

- Chanter une mélodie simple avec une intonation juste et une intention expressive.

- Mémoriser et chanter par coeur un chant appris par imitation, soutenir un bref moment de chant en solo.

- Interpréter un chant avec expressivité en respectant plusieurs choix et contraintes précédemment indiqués.

- Tenir sa partie dans un bref moment de polyphonie.

- Mobiliser son corps pour interpréter, le cas échéant avec des instruments.

- Identifier les difficultés rencontrées dans l’interprétation d’un chant.

- Connaître les paramètres du son et techniques vocales pour en jouer de façon expressive.

- En vocabulaire de l’expression : quelques nuances simples, le tempo, le caractère.

- En polyphonie : rôle complémentaire des parties simultanées.

 Interprétation d’une musique : compréhension du terme et usage approprié à propos d’une oeuvre écoutée et d’une musique produite en classe.

Repérer et nommer une organisation simple dans un extrait musical : répétition d’une mélodie, d’un motif rythmique, d’un thème, d’une partie caractéristique, etc. ; en déduire une forme simple (couplet/refrain, ABA par exemple).

Conditions d’un travail collectif : concentration, écoute, respect, auto-évaluation, etc.

Attendus de fin de cycle

- Identifier, choisir et mobiliser les techniques vocales et corporelles au service du sens et de l’expression.

- Mettre en lien des caractéristiques musicales d’œuvres différentes, les nommer et les présenter en lien avec d’autres savoirs construits par les enseignements (histoire, géographie, français, sciences, etc.).

- Explorer les sons de la voix, de l’environnement immédiat et de la nature, imaginer des utilisations musicales, créer des organisations dans le temps d’un ensemble de sons sélectionnés.

- Développer sa sensibilité, son esprit critique.

- Décrire une œuvre en identifiant ses principales caractéristiques techniques et formelles à l’aide d’un lexique simple et adapté.

EPS

Utiliser le pouvoir expressif du corps de différentes façons.

Enrichir son répertoire d’actions afin de communiquer une intention ou une émotion.

S’engager dans des actions artistiques ou acrobatiques destinées à être présentées aux autres en maîtrisant les risques et ses émotions.

Mobiliser son imaginaire pour créer du sens et de l’émotion, dans des prestations collectives.

Attendus de fin de cycle

- Réaliser en petits groupes une séquence à visée artistique destinée à être appréciée et à émouvoir.

- Revoir et faire évoluer une prestation filmée.

- Respecter les prestations des autres et accepter de se produire devant les autres.

salle d’arts plastiques et de manipulations

Arts plastiques :

L’enseignement des arts plastiques développe particulièrement le potentiel d’invention des élèves, au sein de situations ouvertes favorisant l’autonomie, l’initiative et le recul critique. Il se construit à partir des éléments du langage artistique : forme, espace, lumière, couleur, matière, geste, support, outil, temps. Il explore des domaines variés, tant dans la pratique que dans les références : dessin, peinture, collage, modelage, sculpture, assemblage, photographie, vidéo, création numérique… La rencontre avec les œuvres d’art y trouve un espace privilégié, qui permet aux élèves de s’engager dans une approche sensible et curieuse, enrichissant leur potentiel d’expression singulière et de jugement.

Au cycle 2, on articule le concret et l’abstrait.

Observer et agir, manipuler, expérimenter, toutes ces activités mènent à la représentation, qu’elle soit analogique (dessins, images, schématisations) ou symbolique, abstraite (nombres, concepts).

Au cycle 3, La formation de la personne et du citoyen

La pratique artistique :

- la fréquentation des œuvres et l’expression de ses émotions et de ses goûts développent la sensibilité.

Sciences :

- Distinguer ce qui relève de la science et de la technologie et ce qui relève d’une opinion ou d’une croyance.

-l’observation, la manipulation, l’expérimentation, la simulation, la documentation développent la curiosité, la créativité, la rigueur, l’esprit critique, l’habileté manuelle et expérimentale, la mémorisation, la collaboration et le goût d’apprendre.

AXE 3 : DES TERRITOIRES D’ÉDUCATION ET DE FORMATION COLLABORATIFS ET DYNAMIQUES – avenant 2022

Priorités déterminées par l'équipe suite au diagnostic collégial

Impliquer les différents partenaires de l’école autour d’un projet commun.

Objectif(s) du Projet pédagogique normand en lien avec les priorités déterminées ci-dessus

Développer des politiques éducatives territorialisées au service du parcours et de la mobilité des élèves.

Soutenir le développement professionnel des acteurs.

X Associer étroitement les familles et plus particulièrement celles les plus éloignées de l’école.

Attendus sur les compétences des élèves

Bénéficier de la valorisation du travail effectué dans le cadre scolaire.

Dynamiser les apprentissages, en impliquant différents acteurs.

Participer activement à un projet collectif.

Accepter des rôles adaptés aux possibilités de chacun.

Valoriser les compétences particulières.

Perspectives pour les enseignants (évolution des pratiques, stratégies d'équipe, modalités de suivi, A.P.C., ....)

Planification et organisation des projets collectifs.

Travail d’approfondissement des enseignements inter classes et coopératifs.

Actions envisagées
Descriptif de l’action	Niveau(x) de classe	Durée envisagée	Critères d'évaluation
Mise en œuvre d’un jardin scolaire	C2 et c3	3 ans reconductibles	Approbation des acteurs

Besoins en formation et d'accompagnement souhaités :

intervention de la métropole Rouen-Normandie

Bilan annuel (année n+1)

Objectifs pédagogiques/programmes 2020 :

Cycle II

maîtrise des langages:

-Les élèves apprennent à expliquer pourquoi et comment ils ont réalisé une activité. Ils apprennent à justifier leurs réponses et leurs démarches.

- Observer, agir, manipuler, expérimenter mènent à la représentation analogique,symbolique, ou abstraite .

socle commun :

Domaine 4 : Les systèmes naturels et les systèmes techniques

-Étayé par le professeur, l’élève s’essaie à expérimenter, présenter la démarche suivie, expliquer, démontrer, exploiter et communiquer les résultats de mesures ou de recherches.

-Par l’observation fine du réel, la démarche d’investigation permet d’accéder à la connaissance de quelques caractéristiques du monde vivant, à l’observation et à la description de quelques phénomènes naturels

Enseignements disciplinaires :

langue :

-Savoir mobiliser ses expériences de lecture en lien avec les lectures personnelles, les expériences vécues et des connaissances qui en sont issues

- savoir mobiliser des champs lexicaux portant sur l'univers évoqué par les textes.

Questionner le monde :

-- Pratiquer, avec l’aide des professeurs, quelques moments d’une démarche d’investigation : questionnement, observation, expérience, description, raisonnement, conclusion

- Restituer les résultats des observations sous forme orale ou d’écrits variés: notes, listes, dessins, tableaux.

- Développer un comportement responsable vis-à-vis de l’environnement et de la santé grâce à une attitude raisonnée fondée sur la connaissance.

- Utiliser et produire des représentations de l’espace.

- Ordonner des événements.

Identifier :

- Le cycle de vie des êtres vivants.

- les régimes alimentaires de quelques animaux.

- Quelques besoins vitaux des végétaux.

- des systèmes écologiques, des relations interdépendantes.

Attendus en fin de cycle :

- Lire et comprendre des textes variés

- Les élèves sont sensibilisés à la notion de bien commun. Ils adoptent un comportement responsable envers eux-mêmes, envers autrui et envers l’environnement, des espaces familiers aux espaces plus lointains.

- Connaître des caractéristiques du monde vivant, ses interactions, sa diversité.

Cycle III

maîtrise des langages:

En sciences, on s’attachera à travailler la lecture, la compréhension et la production des différentes formes d’expression et de représentation en lien avec les apprentissages des langages scientifiques..

L’histoire des arts des jardins amènent les élèves à acquérir un lexique et des formulations spécifiques pour décrire, comprendre et interroger les œuvres et les langages artistiques.

socle commun :

Domaine 4 : Les systèmes naturels et les systèmes techniques

Par l’observation du réel, les sciences et la technologie suscitent les questionnements des élèves.

Les élèves apprennent à utiliser leurs connaissances et savoir-faire scientifiques et technologiques pour concevoir et pour produire.

Ils apprennent également à adopter un comportement éthique et responsable et à utiliser leurs connaissances pour expliquer des impacts de l’activité humaine sur la santé et l’environnement.

Enseignements disciplinaires

langue

-Écrits réflexifs / des écrits pour réfléchir et pour développer, organiser sa pensée sous des formes diverses : textes rédigés, schémas, cahier d’expérience

Géographie :

Favoriser la place de la « nature » en ville. Explorer des cas de réalisations ou des projets qui permettent de mieux habiter , à l’échelle du quartier, de la commune, la métropole.

Sciences :

- La diversité des démarches et des approches (observation, manipulation, expérimentation, simulation, documentation...) développe simultanément la curiosité, la créativité, la rigueur, l’esprit critique, l’habileté manuelle et expérimentale, la mémorisation, la collaboration pour mieux vivre ensemble et le goût d’apprendre.

- Choisir ou utiliser le matériel adapté pour mener une observation, effectuer une mesure, réaliser une expérience ou une production.

- Garder une trace écrite ou numérique des recherches, des observations et des expériences réalisées.

- Organiser seul ou en groupe un espace de réalisation expérimentale.

- Relier des connaissances acquises en sciences et technologie à des questions de santé, de sécurité et d’environnement.

- Décrire un milieu de vie dans ses diverses composantes : Notion d’écosystème et interactions des organismes vivants entre eux et avec leur environnement.

Attendus en fin de cycle :

- Mettre en évidence la place et l’interdépendance de différents êtres vivants dans un réseau trophique.

- Expliquer les besoins variables en aliments de l’être humain ; l’origine et les techniques mises en œuvre pour transformer et conserver les aliments.

- Lire et comprendre des textes et des documents (textes, tableaux, graphiques, schémas, diagrammes, images) pour apprendre dans les différentes disciplines.